Une école qui innove au service de l’inclusion et du vivre-ensemble
À Bron (69), l’école Elisabeth et Robert Badinter a ouvert ses portes pour une deuxième rentrée scolaire. Fruit d’un partenariat entre la Ville de Bron, l’Agence Régionale de Santé, l’Éducation nationale et Itinova, cette école à la fois ordinaire, innovante et inclusive accueille tous les enfants du quartier, qu’ils soient en situation de handicap ou non. Les enseignants, le personnel du périscolaire et l’équipe médico-sociale présente à temps plein ont vécu une première année intense, riche en défis et en apprentissages, pour bâtir une école chaleureuse où il fait bon vivre !
Une école pour toutes et tous portée par la force du collectif
L’école Elisabeth et Robert Badinter, inaugurée en septembre 2025, a la particularité d’avoir été conçue pour répondre à des besoins variés. L’environnement scolaire a été pensé pour favoriser le bien-être, les apprentissages et l’accessibilité pour tous les élèves. Il s’appuie notamment sur des espaces modulables, des espaces de retour au calme et des aménagements acoustiques contribuant à réduire les stimulations sensorielles et à créer un cadre serein, propice à la scolarisation de chacun. L’école bénéficie d’une équipe médico-sociale multidisciplinaire composée de 2 éducatrices spécialisées à temps plein, d’un accompagnant éducatif et pédagogique (AEPA) (0.5 ETP), d’un ergothérapeute (0.5 ETP) et d’un psychologue (0.25 ETP).
Un décloisonnement des pratiques
L’ensemble des acteurs de l’école, de l’équipe médico-sociale aux enseignants en passant par les agents du périscolaire ou de la cantine, travaille en étroite collaboration pour décloisonner leurs actions : les concertations et les formations sont ouvertes à tous, au-delà du corps enseignant.
Bien que la journée des élèves se déroule au sein de différents espaces et temps de vie (accueil, temps scolaires, restauration, activités éducatives, famille), les professionnels ont co-construit des modalités de travail, des repères et des outils communs visant à assurer une continuité éducative tout au long de la journée. Cette organisation favorise le décloisonnement des interventions et garantit une cohérence dans l’accompagnement proposé à chaque élève. Des liens sont tissés en permanence pour que chaque professionnel ait la même connaissance de l’enfant et de ses besoins – l’idée étant de ne pas voir l’enfant comme un élève, mais bien comme un enfant à part entière (qu’il soit ou non en situation de handicap, qu’il ait ou non des problématiques sociales ou de comportement, qu’il soit ou non en situation de précarité).
👉 Comment construire une école accessible à tous pour répondre à l’hétérogénéité des besoins ?
Une école portée par l’engagement et la solidarité
Depuis l’ouverture, le projet a fédéré les professionnels, suscité une forte adhésion et donné naissance à un collectif soudé malgré les difficultés inhérentes au rythme scolaire. Une seule année a permis de montrer qu’un dispositif pluriel, animé par les mêmes valeurs et le même cap, peut aboutir à une école beaucoup plus adaptée aux besoins de chacun, sans discrimination.
Parmi les dix enseignants engagés dès l’ouverture de l’école, sept poursuivent aujourd’hui l’aventure, témoignant de leur adhésion au projet. À l’occasion de cette deuxième rentrée, l’ensemble des professionnels confirme sa mobilisation et sa conviction quant à la pertinence du dispositif. Pour autant, les équipes abordent cette nouvelle année avec humilité et exigence, dans une logique permanente d’apprentissage, d’ajustement et d’innovation. L’ambition est désormais de consolider les acquis, poursuivre le développement des pratiques et renforcer un projet dont les premiers résultats apparaissent déjà très encourageants.
Le collectif mérite d’être mis en avant. Parce qu’au-delà d’une idée, il faut la déployer, la mettre en œuvre, et c’est bien plus difficile. Il ne faut surtout pas mettre des bâtons dans les roues, mais plutôt sanctuariser les espaces de liberté pour répondre aux besoins.
Florian Sodini, Directeur d’établissements médico-sociaux chez Itinova
Des initiatives innovantes pour répondre aux besoins de chacun
Face à l’hétérogénéité des besoins, les équipes bénéficient d’une certaine liberté pour innover et s’adapter. L’ingéniosité est au rendez-vous et des initiatives ont déjà pu voir le jour pour améliorer le quotidien des enfants et de l’école.
La communication alternative et améliorée
Pour faciliter la compréhension sur laquelle s’appuie le développement de l’expression, la communication alternative et améliorée (CAA) a été mise en place. Différents outils et comportements sont désormais utilisés pour venir en soutien du canal verbal : les signes, des pictogrammes sur des tablettes ou des supports papier, des affiches…
Un fil conducteur au quotidien
Pour les enfants en situation de handicap non verbal, des fiches permettent d’assurer un suivi tout au long de la journée. Dès le portail, le personnel recueille des informations qui sont transmises aux enseignants, puis aux animateurs et aux différents professionnels qui accompagnent l’enfant. Ce fil conducteur permet à chacun d’adapter ses pratiques et de considérer tous les besoins de chaque enfant.
Derrière la position d’élève, il y a un enfant avec des besoins qui sont parfois très spécifiques. Chaque enfant est pris en compte dans la globalité de ses besoins.
Chrystelle Favre, Directrice adjointe de l’école Elisabeth et Robert Badinter
Les couloirs actifs
Certains couloirs de l’établissement ont été conçus comme des espaces de motricité et de régulation. Les élèves peuvent y accéder selon des modalités définies par l’équipe, afin de répondre à leurs besoins de mouvement, retrouver un état d’apaisement et faciliter leur retour en classe.
La pair-aidance
Dès l’ouverture de l’école, des enfants qui n’étaient pas en situation de handicap se sont naturellement engagés dans une démarche de pair-aidance avec des enfants porteurs d’un handicap. Les enfants ont ainsi montré le chemin aux adultes : les équipes se sont inspirées de cette dynamique en missionnant des enfants pour être référents des enfants en situation de handicap. Ils endossent ainsi un vrai rôle social valorisant, dans une démarche d’inclusion qui favorise la solidarité et contribue à un climat apaisé.
Il y a aussi des situations difficiles, mais il y a des expériences positives qui montrent qu’en mélangeant les différences, on arrive à éduquer les enfants à un autre modèle de société.
Florian Sodini, Directeur d’établissements médico-sociaux chez Itinova
Une école du vivre-ensemble
Un an après l’ouverture, un vrai vivre-ensemble s’est installé dans l’école. On y entend des rires, des pleurs, des discussions animées, des blagues, le tout dans une ambiance particulièrement sereine. Les locaux de qualité y contribuent, mais les équipes et les enfants y sont pour beaucoup. La fête de fin d’année a bien illustré cette convivialité, se déroulant dans un esprit de quartier avec des spectacles, des danses, des chants, des jeux, des échanges…
Le projet est porté avec engagement et détermination par la directrice. Si des demandes d’inscription venues d’autres villes ont pu arriver, l’idée est avant tout de bâtir une école pour les gens du quartier et de conserver la diversité naturelle d’un bassin de vie. Un comité de pilotage, qui rassemble les acteurs du projet, a été mis en place et se réunit régulièrement.
Riche d’un collectif soudé, l’école accessible devient une école ordinaire qui n’est ni stigmatisante, ni différenciante, grâce à l’implication de chacun. Les enfants progressent et s’y trouvent épanouis. Reste à la consolider, à être à l’écoute et à innover au quotidien pour bâtir une école inclusive sur la durée avant qu’un tel projet ne puisse s’essaimer !
